2018二年级语文《葡萄沟》教学设计

小学语文学习对大家来说相当重要，在学习小学语文知识之前阅读老师制定的教学设计可以帮助大家掌握重点内容，因此在课前预习的时候要学会利用老师的教学设计，为此下面学大教育网为大家带来2018二年级语文《葡萄沟》教学设计，希望大家能够认真阅读。

设计理念：

新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。” 如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此教学本课，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，教师用充满激情，用饱满真挚的情感唤起学生的热情、激情，通过品词赏句来体会文章蕴涵的情感，让学生美美地朗读，从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。在教学过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。一句话，让语文焕发生命活力。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句或段落。

2、会写“密、蜜、够、搭、摘”5个生字。运用多种方法理解“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语意思。

3、在阅读中充分感悟葡萄沟真是个好地方，产生对葡萄沟及祖国的热爱之情。

学习重点：在阅读中充分感悟葡萄沟真是个好地方。

学习难点：了解葡萄干的制作过程。

教学流程：

一、激趣导入，复习巩固

1、上节课我们走近了葡萄沟，能说说它给你留下了什么印象吗?

这节课我们再去葡萄沟好好欣赏欣赏，想去吗?(想)

2、课件出示生字，开火车认读。

【设计意图：从兴趣入手，紧紧抓住孩子们“好奇、爱玩”的心理，把孩子们引向“玩”的目的地——葡萄沟，让孩子们跃跃欲试，有点坐不住了!认读生词和课文内容的回顾为下文的顺利学习做好了铺垫。】

二、参观体验，入情品读

1、既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就先带你们去葡萄园参观参观好不好?

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?(结合生活经验理解“山坡”，看图理解“梯田”)

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄长得怎样?(学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄，可以按顺序学习)

a课件出示图片，通过比较或联系实际理解“茂密”。

b指导书写“密、蜜”两字。

【设计意图：相机比较区分、指导书写“密、蜜”两字，把写字教学有机地融入了阅读之中。】

c这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)

老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗?(让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解)

赶快钻进去感觉如何?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子，带着感受反复朗读。)

【设计意图：让孩子在充分理解的基础上，带着感受去朗读，意境的营造恰到好处，孩子们的朗读便会如情入境。】

4、秋天到了，快抬头看，透过茂密的枝叶你们发现了什么?(自读句子，抓住重点词语感悟葡萄特点)

(1)实物演示“一大串一大串”，体会葡萄之大、多，相机指导朗读。

(2)观察红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，体会葡萄颜色的多，美。换词理解 “五光十色”。朗读句段，读出葡萄的多和美。(板书：五光十色)

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了!让我们一起再来美美地读一读。

【设计意图：认葡萄颜色、找葡萄特点，在一连串的感知和活动中，孩子们对“五光十色、一大串一大串”的理解逐步深入。】

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演?

看，新疆老乡来了!(教师戴上新疆帽，微笑着走来)

(1)小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的?你知道“维吾尔”是什么意思吗?(学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。)对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何?(训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)

(2)“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃?(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)

请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好!(板书：热情好客)

【设计意图：老师扮演新疆老乡，和学生进行对话，口语交际训练的同时，让学生感悟到了新疆老乡的热情好客。角色扮演，交流对话让课堂上学生的所学不再是死板的，既关注了课堂的生成，也检验落实了孩子的知识掌握情况。】

多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧!(带着感受读课文)

6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄?想看的请举手。(引导朗诵，让学生闭眼想象画面。)

【设计意图：在有感情地朗读后，引导背诵。至此，语言的积累、背诵达到了和谐的统一。】

7、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，让我们边看录像边了解一下葡萄干的制作过程吧。(先看录像，读课文，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。)

9、观察、品尝葡萄干。(让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟板书：色鲜味甜)

【设计意图：了解葡萄干的制作过程，是本课的一个难点。采取先看录像、后读文、再讲一讲的方法，以简单的教学环节突破了这一难点。】

三、回归中心，升华情感

1、看出来，同学们参观游览的真开心。既大饱了眼福，又大饱了口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说?

小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方!

没有发言的同学一起读一读：葡萄沟真是个好地方!

2、旅游到此结束。

【设计意图：把对葡萄沟之行的感受说一说，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练，回归了中心。】

四、书写生字

指导书写生字：摘、搭

【设计意图：分散指导，集中书写对于二年级孩子来说更能提高写字效率。】

五、拓展延伸

1、当小导游，把葡萄沟介绍给爸爸妈妈。

2、我们的家乡也是个好地方，老师希望小朋友课后调查一下，家乡为什么是个好地方?有机会小朋友像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗?

【设计意图：拓展延伸是本课学习的延续，也是一种思想感情的升华。】

学大教育网为大家精心准备了2018二年级语文《葡萄沟》教学设计，希望大家能认真阅读小学语文教学设计，想要查阅更多的小学语文教学设计请登录学大教育网。