★怎样指导学生的课外阅读

老师拥有丰富的学习生活经验，教学过程中不仅要教授学生知识，还要教会学生处理生活中的一些内容，下面学大教育网为大家带来怎样指导学生的课外阅读这篇内容，希望大家认真阅读。

一、激发学生的课外阅读兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有具有了浓厚的课外阅读兴趣，才会自觉地把更多的心思用到学习上，从而可以提升对课外阅读的热情，取得良好的阅读效果。学生有了浓厚的课外阅读兴趣，就会产生“我要读”的欲望，并能在阅读的过程中逐步将阅读变成了一种自觉习惯。随着阅读量的不断增加，学生的知识面也会不断扩展，语文综合能力也会得到提高，从而有利于学生个人写作水平和语文综合素养的培养和提升。

从这个角度而言，作为教师，我们要做的不仅是授之以鱼，更要授之以渔，通过激发学生的阅读兴趣，让学生都喜欢读书。结合平时的教学实际，我们可以将课文内容向课外适当扩展，给学生推荐一些课外阅读。这些延伸的课外知识，往往能引起学生的学习兴趣，使学生对教师所讲述的内容更加专注。

二、要指导学生选择阅读的内容

由于学生对社会的认识、对知识的掌握存在一定缺陷，所以，他们无法正确选择课外读物。因此，教师应根据学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。在内容的选择上，教师应突出把握四点：一是注重延伸性。即选择与课内所学的课文内容密切相关的读物。如课内学了《过秦论》，教师就可以推荐课外阅读《六国论》;学了《鸿门宴》，教师可以推荐课外阅读《史记》。这种延展性阅读，可以使学生进一步扩大阅读范围，扩充知识面，发展学生的联想和比较能力。二是体现时代性。这主要指报刊、杂志以及较有影响力的社会评论节目等。如《人民日报》《新闻周刊》《读者》《青年文摘》《杂文选刊》等。通过读看这些刊物和节目，学生对社会的认知力进一步增强了，对时代精神有了把握，养成了正确向上的世界观、人生观和价值观。三是突出广泛性。这主要指中外名著。通过阅读这类读物，特别是新课程标准推荐的读物和历届“茅盾文学奖”作品，学生可以进一步扩展文学知识，为写作打下坚实的基础。四是强化科普性。这主要指科普、科幻读物。这些读物可以激起学生爱科学、学科学的兴趣，使学生全面了解大量最新的科学知识，从而为他们今后的成长奠定基础。

三、要教给学生阅读的方法

朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”在课外阅读过程中，教师要注意指导学生阅读，教给他们阅读的方法。具体来说，教师应做到三个结合。

1.粗细结合。这指的是精读与泛读相结合。泛读，就是对所读的书报快速浏览，粗略掌握其传递大意;精读，就是对某些重点文章或精彩片段细细研读，认真玩味。从二者关系看，泛读是精读的基础，精读是泛读的升华。一方面，我们可以通过泛读提高阅读速度，迅速把握全文大意的能力。另一方面，我们可通过精读，把握细节、深入学习。在进行课外阅读的过程中，二者应进行有机结合，缺一不可。对比较精炼的文章，对描写比较精彩的片段，教师应要求学生精读，通过精读汲取精华;对篇幅较长或故事性较强的文章，教师应要求学生进行泛读，使学生通过泛读扩大知识面。

2.读写结合。如果将读书比作理论学习，那么写作就是实践。从二者的关系上看，读书是写作的基础，写作是读书的应用。我们主张在练中学，在学中练，映射到读书与写作上，就是以写促读。特别是通过写作，学生可以进一步认识到自己知识结构中的短板，从而明确阅读重点。教师可采用日记、周记等形式，让学生总结阅读中的感受和思索，并针对学生的阅读内容，让学生归纳主要内容，从而通过续写、仿写等多种形式的应用，将读和写结合起来，提高学生的写作能力，从而取得好的教学效果。

3.内外结合。所谓内外结合，就是注重紧密依托课内教学内容，进行适度扩展和延伸，做到“源于课内，拓于课外”。虽然在课堂上，教师从字、词、句、篇等基本元素入手，就把握文章中心、理解文章内容等方面进行了系统指导，但课堂学习时间毕竟是有限，仅仅让学生在课堂学习是不够的。这就需要教师在认真进行课堂阅读教学的同时，要更加注重加强阅读方法的示范与指导，通过选择合理的课外读物，使学生在课外阅读中树立远大理想，养成健康的人格，从而提升学生的语文素养，提高学习效率。

四、定期对学生阅读效果进行检查

1.做读书笔记。有时候，看过很多遍，不如亲手写一遍印象深刻。正如有人说的：“眼过千遍不如手过一遍。”做读书笔记对于进行语言积累和提高分析理解能力，具有重要作用。教师应定期布置读书笔记作业，然后两到三周进行一次检查。鉴于学生的自律性不够，教师必须形成定期检查的长效制度。如教师可抽查学生，让学生介绍阅读内容，对故事情节进行复述，并交流体会，展览读书笔记和读后感等。通过检查，教师可以及时发现学生阅读中出现的问题，进行针对性指导，从而使学生阅读质量不断提高。

2.背经典美文。如果将读书比作充电，将应用比作放电，那么只有充足电、充满电，才能有效放电。读书的目的是为了使用，但是如果没有大量的知识储备，就无法更好地使用。因此，走马观花无助于学生更好地记忆存储知识。教师应在平时的阅读指导过程中，鼓励学生加强阅读思考、读记结合，将阅读过程中的随感、阅读过程中心灵上的感触随时写下来。通过进行小练笔和主题征文等系列活动，学生可在读中学写，以写促记，使记忆程度不断深化，提高阅读效果。

五、尽量为学生创造课外阅读条件

1.在时间上“留”足。为了更好地培养学生阅读兴趣，教师可在每周专门安排两节课的时间让学生阅读，使学生在充足的时间里静下心来阅读。久而久之，学生就会养成良好的读书习惯。少数不真正阅读的学生也慢慢会在这种读书氛围中改变，向着好的方向发展。

2.在资料上“荐”足。书目的推荐是一个很好的引导示范。教师应坚持每天利用十分钟时间，为学生推荐一篇好文章。按一天一篇，一学期就能读100多篇，一年下来就是200多篇，这样日积月累作用是巨大的。同时，教师也可让学生向全班同学推荐自己觉得好的文章，这样不仅能丰富学生选择优秀读物的范围，还能使思想在交流中得到提升。

总之，指导学生课外阅读，是一个系统工程，不能毕其功于一役。我们坚信，只要持之以恒地努力，通过长期有计划、有步骤地推进，学生综合的语文素质必将实现质的飞跃。

怎样指导学生的课外阅读这篇内容学大教育网为大家带来过了，希望老师能够多教授学生一些生活中的内容，这样学生才能更好的应对生活中的事情。